SZKOŁA WŁĄCZAJĄCA (PRZEZ) JĘZYK

„Materiał dydaktyczny opracowany przez Julię Karczewską i Zespół Fundacji Migrant Info Point odpowiada na rosnące zapotrzebowanie na zasoby wspierające dzieci z doświadczeniem migracji, uczące się w polskich szkołach. Wzrost migracji zarobkowej i uchodźczej w Polsce w ostatnich latach ujawnił wyraźny brak materiałów pomocniczych, wspomagających naukę języka polskiego jako języka edukacji szkolnej. Język ten, odmienny od codziennego języka komunikacji, charakteryzuje się specyficznym słownictwem, gramatyką i stylistyką, co stanowi wyzwanie dla uczniów, którzy nie odbyli wcześniejszej socjalizacji w polskojęzycznym środowisku. Należy też wspomnieć, że w odróżnieniu od wcześniej istniejących materiałów przeznaczonych dla studentów zagranicznych lub dzieci polonijnych, niniejsza seria uwzględnia potrzeby uczniów w wieku szkolnym.”

„Materiały są cennym narzędziem dla uczniów, którzy mogą z nich korzystać samodzielnie lub pod opieką nauczycieli. Dzięki pracy z nimi rozwijają jednocześnie swoje kompetencje językowe i przedmiotowe. Recenzowana seria oferuje bazę wyjściową do pracy z bardziej zaawansowanymi tekstami, co sprzyja pogłębianiu wiedzy. Największym atutem tych materiałów jest to, że umożliwiają one nauczanie uwrażliwione na język. Jest to podejście edukacyjne, które jest coraz bardziej wspierane przez autorów polityki edukacyjnej na szczeblu unijnym i krajowym oraz przez językoznawców i edukatorów ze względu na potencjał, jaki oferuje w zakresie promowania bardziej integracyjnych i skutecznych praktyk edukacyjnych w wielojęzycznym środowisku szkolnym.”

„Dla nauczycieli przedmiotów innych niż języki obce materiały te mogą stanowić narzędzie wspierające proces dydaktyczny, pomagając w planowaniu pracy nad słownictwem i przygotowaniu uczniów do zajęć. Dodatkowo dzięki nim nauczyciele mogą też uświadomić sobie specyfikę językową nauczanych przez ich przedmiotów, co jest szczególnie istotne w przypadku klas zróżnicowanych językowo. W wielu przypadkach, nauczyciele nie byli wcześniej przygotowani do pracy w takich warunkach, a niniejsze materiały stanowią wsparcie w adaptacji do nowej rzeczywistości edukacyjnej.”

„Recenzowana seria materiałów jest uporządkowana treściowo i przemyślana graficznie, co sprawia, że są atrakcyjne wizualnie i łatwe w użyciu, a to ułatwia nauczycielom i uczniom korzystanie z niej. Struktura materiałów sprzyja systematycznemu wprowadzaniu nowego słownictwa oraz umożliwia powtarzanie wcześniej poznanych treści, co wspomaga proces nauki. Ćwiczenia językowe są powiązane z treściami przedmiotowymi, co pozwala uczniom na jednoczesne utrwalanie wiedzy z zakresu literatury, nauk przyrodniczych oraz umiejętności językowych.”

„Publikacje przygotowane przez Julię Karczewską i Zespół Fundacji Migrant Info Point to wartościowe narzędzie dydaktyczne, odpowiadające na aktualne potrzeby polskiego systemu edukacji. Są one skierowane do uczniów z doświadczeniem migracji oraz polskich nauczycieli, którzy zyskują gotowe zasoby wspierające pracę nad językiem edukacji szkolnej. Ich rola nie polega na zastąpieniu podręczników, lecz na stworzeniu punktu wyjścia do pracy z bardziej złożonymi tekstami. Materiały te zasługują na wysoką ocenę również za przemyślaną strukturę, atrakcyjną formę graficzną oraz kompleksowe podejście do wspierania uczniów w zdobywaniu kompetencji językowych i przedmiotowych.”

„Materiały dla uczniów i uczennic rozpoczynających naukę języka polskiego jako drugiego wypełniają lukę na rynku wydawniczym materiałów edukacyjnych i mogą stanowić pomoc w realizacji podstawy programowej na lekcjach języka polskiego, historii i biologii. Ich dobór oraz sposób opracowania potwierdza dobrą diagnozę potrzeb zarówno uczniów i uczennic, jak i nauczycielek i nauczycieli.”

„Świadome włączenie materiałów do pracy na lekcji może odbywać się w dwóch okolicznościach: podczas zajęć z języka polskiego jako obcego oraz podczas lekcji przedmiotowej. Wówczas nauczyciel/nauczycielka przedmiotu bardziej świadomie będzie realizować swoją nową rolę osoby uczącej języka polskiego jako drugiego.”

„Materiały w tej postaci to kropla w morzu potrzeb, ale najdłuższa podróż zaczyna się od pierwszego kroku. Ten krok zrobiła już Julia Karczewska, wytyczając kierunek i proponując konkretne rozwiązania. Warto niezwłocznie wprowadzić materiał do szkół, monitorując jednocześnie praktyki dydaktyczne powstałe przy jego użyciu i ewaluując z wielu perspektyw: uczących, uczących się i asystentek międzykulturowych. Miernikiem wpływu mogą być zarówno oceny, uzyskiwane przez uczniów i uczennice, jak i wyniki ich egzaminów. Jednak najważniejszym i wartym zbadania byłoby indywidualne i subiektywne poczucie wsparcia i bezpieczeństwa na lekcjach po polsku.”